Treść: J. Walczak, A. Zielecki: Wstęp s. 9-10; A. Zielecki: Dydaktyczna koncepcja podręcznika historii i jego budowa s. 13-28; Maria Kujawska: Polskie podręczniki historii. Rzeczywistość i propozycje zmian s. 29-35; Jerzy Maternicki: Jakiego podręcznika historii najnowszej nam potrzeba? s. 37-49; Janusz Rulka: Próba analizy ilościowej funkcjonujących podręczników historii w Polsce s. 51-56; Andrzej Pluta: Humanistyczna zrozumiałość i dydaktyczny antyfundamentalizm w konstruowaniu podręczników historii s. 57-75; Danuta Konieczka-Śliwińska: W poszukiwaniu nowoczesnej koncepcji oceny szkolnego podręcznika historii s. 77-87; Barbara Jakubowska: Historia w edukacji globalnej s. 91-96; Melania Sobańska-Bondaruk: Podręcznik historii a nauczanie zintegrowane s. 97-98; Jan Związek: Dzieje Kościoła katolickiego w nauczaniu historii s. 99-108; Zofia Teresa Kozłowska: Wybrane problemy dziejów najnowszych w podręcznikach historii s. 109-114; Jacek Piotrowski: Konieczność zmian w podręcznikach historii jako element przygotowania do integracji w ramach Unii Europejskiej s. 115-118; Włodzimierz Mędrzecki: Problematyka tworzenia nowych prognoz nauczania historii. Prace nad reformą programową s. 119-121; Józef Półćwiartek: Historia regionalna i lokalna w podręcznikach historii dla szkoły w Polsce XXI wieku s. 125-135; Bogumiła Burda: Koncepcja podręcznika regionalnego dla Środkowego Nadodrza s. 137-140; Józef Brynkus: Niektóre wady i zalety współczesnych podręczników do nauczania historii na poziomie szkoły podstawowej s. 143-153; Andrzej Leszek Szcześniak: Podręcznik do problemowego nauczania historii najnowszej "Historia 8. Polska i świat naszego wieku" s. 155-161; Jerzy Zawistowski: Problematyka polityczna, gospodarcza i kulturalna w edukacji historycznej XIX i XX wieku ze szczególnym uwzględnieniem podręczników historii dla klas VII i VIII s. 163-166; Józef Buszko: Aparatura pojęciowa podręczników szkolnych do historii najnowszej i postulaty na przyszłość s. 169-176; Barbara Kubis: Wartości uniwersalne w nauczaniu historii Polski na przykładzie wybranych podręczników s. 177-183; Lucyna Kudła: Korelacja historii z innymi przedmiotami nauczania w podręcznikach historii dla liceum ogólnokształcącego s. 185-189; Grzegorz Chomicki: Kilka uwag na temat miejsca tekstów źródłowych w nowych podręcznikach historii s. 191-194; Bronisław Szubelak: Zagadnienia bronioznawcze w ilustracji i opisie książkowym jako element kształtujący wyobraźnię ucznia, na przykładzie podręcznika "Starożytność" Julii Tazbirowej i Ewy Wipszyckiej s. 195-198; Izabela Lewandowska: Analiza obudowy dydaktycznej obowiązujących podręczników historii dla klasy IV szkoły średniej s. 199-207; Janina Mazur: Aktualne podręczniki historii - wyniki badań sondażowych s. 211-216; Jerzy Mizgalski: Opinie nauczycieli o aktualnych podręcznikach historii i ich postulaty na przyszłość s. 217-229; Joanna Garbula-Orzechowska, Waldemar Ziarek: Nauczyciele o przyszłych podręcznikach historii do klasy IV s. 231-236; Zbigniew Grządzielski: Podręczniki dla uczniów szkół ponadpodstawowych w opinii nauczycieli s. 237-239; Mariusz Ziółkowski: "Starożytność". Podręcznik do klasy I w opiniach licealistów s. 241-245; Maria Bieniek: Próby unowocześnienia obudowy dydaktycznej polskich podręczników historii w XIX wieku s. 249-262; Zygmunt Małecki: Podręczniki w nauczaniu propedeutycznym historii do 1939 r. s. 263-268; Anna Glimos-Nadgórska: Podręczniki do nauczania historii w IV klasie szkoły podstawowej w latach 1945-1997 - ich koncepcja i budowa s. 269-278; Marek Eminowicz: Podręczniki historii dawniej i dziś. Uwagi nauczyciela s. 279-281; Adam Suchoński: Nowe wątki tematyczne w podręcznikach historii wybranych państw europejskich s. 285-295; Jerzy Centkowski: Współczesne niemieckie podręczniki historii s. 297-303; Marta Kuźniar: Współczesny podręcznik historii w Austrii s. 305-308; Piotr Trojański: Model dydaktyczny angielskich podręczników historii s. 309-313; Grażyna Pańko: Obudowa dydaktyczna czeskich podręczników do historii z lat dziewięćdziesiątych s. 315-319; A. Zielecki: Zakończenie s. 321-324; Aneksy s. 325-330