Toż. [Nr] 2. Toruń 2005 ss. 128, il

Toż. [Nr] 3. Toruń 2006 ss. 88, il

Treść: Roszak S.: Wstęp s. 7; Rozdz. I: Źródła w warsztacie historyka: Piasek Wojciech: Źródło historyczne w antropologicznej perspektywie badań metodologicznych s. 10-15; Chorążyczewski Waldemar: Dokument fałszywy, historia prawdziwa. O pożytkach płynących z uprawiania dyplomatyki s. 16-19; Dumanowski Jarosław: Źródła nieobecne. Z historii mody i odzieży s. 20-22; Kucharski Adam: Malarstwo jako źródło historyczne na przykładzie wybranych obrazów polskiego historyzmu s. 23-29; Wieczorek A.: Działalność misyjna Księży Misjonarzy św. Wincentego à Paulo jako źródło do poznania dziejów historii nowożytnej s. 30-35; Glimos-Nadgórska Anna: Źródła do dziewiętnasto- i dwudziestowiecznych dziejów szkolnictwa dokumentacją społeczno-gospodarczego rozwoju ziem polskich s. 43-48; Nowicki Ryszard: Lubostroń jako źródło w edukacji historycznej s. 43-48; Kłaczkow Jarosław: Mniejszości narodowe, etniczne i wyznaniowe na ziemiach polskich w XX w. w źródłach historycznych i historiografii s. 49-55; Smoliński Aleksander: Źródła do historii wojskowej oraz możliwość ich wykorzystania w nauczaniu historii w szkole s. 56-65; Strzelecka M.: "Tygodnik Powszechny" jako źródło do poznania okresu PRL s. 66-75; Zielińska-Nowicka Agnieszka: Struktury demograficzne ludności w ujęciu statystycznym i historycznym jako materiał źródłowy s. 76-82; Rozdz. II: Źródła w teorii dydaktycznej i praktyce szkolnej: Kubis Barbara: Literatura dokumentu osobistego jako źródło historyczne i jej rola w szkolnej edukacji historycznej s. 84-92; Julkowska Violetta: Refleksje wokół literatury pięknej jako specyficznego źródła wiedzy historycznej s. 93-101; Burda Bogumiła, Szymczak Małgorzata: Wykorzystanie pocztówki jako źródła historycznego (na przykładzie pocztówek Zielonej Góry) s. 102-107; Kopsztejn Maria: Fotografia szansą na spotkanie nauczyciela i ucznia? s. 108-114; Janik Maciej: Źródła epigraficzne w nauczaniu i uczeniu się historii s. 115-126; Konieczka-Śliwińska Danuta: Źródła statystyczne w edukacji historycznej i obywatelskiej. Uwagi metodyczne s. 127-131; Matusiewicz Andrzej: Źródła "domowe" w szkolnej edukacji historycznej s. 132-137; Wróbel-Lipowa Krystyna, Ausz Mariusz: Pamiętniki i wspomnienia z przełomu XVI i XVII w. jako źródło wiedzy na temat stosunków polsko-rosyjskich tego okresu s. 138-145; Białokur Marek: Z przymrużeniem oka o przeszłości. Wykorzystanie karykatury jako źródła w edukacji historycznej s. 146-154; Lewandowska Izabela: Źródła oralne w warsztacie badawczym historyka dziejów najnowszych i w edukacji historycznej s. 155-161; Fic Maciej: Polska muzyka rockowa ("alternatywna") jako źródło do poznania przeszłości i refleksji nad współczesnością s. 162-170; Bednarzak-Libera Mirosława: O analizie źródła historycznego rozwijającej u uczniów umiejętności twórczego myślenia s. 171-177; Chańko Jan: Analiza tekstów źródłowych z wykorzystaniem komputera jako narzędzia dydaktycznego s. 178-187; Honeybone Michael: Wykorzystanie źródeł historycznych w szkolnictwie angielskim s. 188-191; Vyšniauskas Arūnas: Źródła historyczne w litewskich publikacjach edukacyjnych s. 192-199; Jadczak Maria: Problem prawdy w biografistyce historycznej i na lekcjach historii s. 200-206; Chorąży Ewa: Czytanie ze zrozumieniem jako warunek poprawnej analizy źródeł s. 207-213; Jurek Krzysztof: Zadania z wyposażeniem na egzaminie maturalnym z historii (matura 2005 i 2006). Analiza wybranych przykładów s. 214-218; Juszczyk Krzysztof: Źródła historyczne w pytaniach egzaminów dojrzałości i arkuszach egzaminów maturalnych z historii s. 219-232; Okła Grażyna: Egzamin maturalny z historii jako źródło do badania kultury źródłoznawczej s. 233-239; Puls Ewa: Źródła ikonograficzne w wybranych zbiorach zadań autokontrolnych adresowanych do uczniów przygotowujących się do matury z historii a obudowa wewnętrzna podręczników do szkół ponadgimnazjalnych i arkusze Nowej Matury s. 240-258; Grajewska-Wróbel Joanna: Źródła na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie - pomoc dla uczniów i nauczyciela czy wymuszona egzaminem zewnętrznym konieczność? s. 259-269; Mucha Krzysztof W.: Historia otacza nas zewsząd - z doświadczeń akademickiego kształcenia nauczycieli historii s. 270-275; Rulka Janusz: Edukacja historyczna jako obszar manipulacji politycznej s. 276-280; Składanowski Henryk: Historia Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii (bolszewików) jako źródło informacji o Polsce, Polakach i relacjach sowiecko-polskich w okresie międzywojennym s. 281-288; Stachurska-Maj Teresa: Edukacja historyczna w koncepcji pracy szkoły s. 289-292; Szewczuk Dariusz: Możliwości wykorzystania źródeł historycznych dotyczących Lublina w szkolnej edukacji historycznej s. 293-298; Techmańska Barbara: Fundacje artystyczne księcia Ludwika I brzeskiego jako źródła do dziejów średniowiecza - przykłady wykorzystania w szkole ponadgimnazjalnej s. 299-303; Unger Piotr M.: Zbiory szkolne źródłem informacji o edukacji historyznej s. 304-306; Zając Stanisław: Spotkanie Klio z Euterpe (kilka przykładów) s. 307-311; Maresz Teresa: Metody pracy z tekstem źródłowym - teoria i praktyka s. 312-318; Kazimierczuk Krystian: Metody wywoływania źródeł w pracy nauczyciela historii s. 319